Fragmentos del ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha

Fragmento de esta obra, cuando don Quijote ha iniciado sus aventuras y se encuentra con los molinos de viento.
Capítulo octavo del buen suceso que el valeroso don Quijote tuvo en la espantable y jamás imaginada aventura de los molinos de viento, con otros sucesos dignos de felice recordación
En esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que hay en aquel campo, y así como don Quijote los vio, dijo a su escudero:
–La aventura va guiando nuestras cosas mejor de lo que acertáramos a desear; porque ves allí, amigo Sancho Panza, donde se descubrieron treinta, o poco más desaforados gigantes, con quien pienso hacer batalla y quitarles a todos las vidas, con cuyos despojos comenzaremos a enriquecer, que ésta es buena guerra, y es gran servicio de Dios quitar tan mala simiente de sobre la faz de la tierra.
–¿Qué gigantes? –dijo Sancho Panza.
–Aquellos que allí ves –respondió su amo– de los brazos largos, que los suelen tener algunos de casi dos leguas.
–Mire vuestra merced –respondió Sancho– que aquellos que allí se parecen no son gigantes, sino molinos de viento, y lo que en ellos parecen brazos son las aspas, que volteadas del viento, hacen andar la piedra del molino.
–Bien parece –respondió don Quijote– que no estás cursado en esto de las aventuras: ellos son gigantes; y si tienes miedo, quítate de ahí, y ponte en oración en el espacio que yo voy a entrar con ellos en fiera y desigual batalla.
Y diciendo esto, dio de espuelas a su caballo Rocinante, sin atender a las voces que su escudero Sancho le daba, advirtiéndole que, sin duda alguna, eran molinos de viento, y no gigantes, aquellos que iba a acometer. Pero él iba tan puesto en que eran gigantes, que ni oía las voces de su escudero Sancho ni echaba de ver, aunque estaba ya bien cerca, lo que eran; antes iba diciendo en voces altas:
–Non fuyades, cobardes y viles criaturas, que un solo caballero es el que os acomete.
Levantóse en esto un poco de viento, y las grandes aspas comenzaron a moverse, lo cual visto por don Quijote, dijo:
–Pues aunque mováis más brazos que los del gigante Briareo, me lo habéis de pagar.
Y diciendo esto, y encomendándose de todo corazón a su señora Dulcinea, pidiéndole que en tal trance le socorriese, bien cubierto de su rodela, con la lanza en el ristre, arremetió a todo galope de Rocinante y embistió con el primero molino que estaba delante; y dándole una lanzada en el aspa, la volvió el viento con tanta furia, que hizo la lanza pedazos, llevándose tras sí a caballo y al caballero, que fue rodando muy maltrecho por el campo.
Acudió Sancho Panza a socorrerle, a todo el correr de su asno, y cuando llegó halló que no se podía menear: tal fue el golpe que dio con él Rocinante.
–¡Válgame Dios! –dijo Sancho–. ¿No le dije yo a vuestra merced que mirase bien lo que hacía, que no eran sino molinos de viento, y no lo podía ignorar sino quien llevase otros tales en la cabeza?–Calla, amigo Sancho –respondió don Quijote–; que las cosas de la guerra, más que otras, están sujetas a continua mudanza; cuanto más, que yo pienso y es así verdad, que aquel sabio Frestón que me robó el aposento y los libros ha vuelto estos gigantes en molinos, por quitarme la gloria de su vencimiento: tal es la enemistad que me tiene; mas al cabo, han de poder poco sus malas artes contra la bondad de mi espada.
–Dios lo haga como puede –respondió Sancho Panza.
Y, ayudándole a levantar, tornó a subir sobre Rocinante, que medio despaldado estaba. Y, hablando en la pasada aventura, siguieron el camino […].
 Análisis de un espacio de El Quijote
Resumen: Don Quijote encuentra molinos de viento y los ve como gigantes; Sancho le advierte de su error, pero don Quijote se empecina en su idea y ataca, resultando lastimado. Sancho trata de hacerle ver la realidad; sin embargo, su amo se justifica, aludiendo que los gigantes se convirtieron en molinos por encantamiento, para desvirtuar su hazaña. En el intento de vencer a los supuestos gigantes, don Quijote pierde su lanza.
     Características: El texto está escrito en una prosa sencilla, con un lenguaje popular de la época, en donde hay algunos arcaísmos (palabras que ya no se usan).
     Don Quijote cita constantemente las novelas de caballerías, de las que ha sido un asiduo lector, y trata de comportarse como un caballero andante. De esta forma, Cervantes caricaturiza al personaje, los gigantes no existen y el fracaso de su hazaña se hace evidente al rodar don Quijote con todo y rocín (un caballo viejo y maltrecho). La burla hacia la novela de caballería se encuentra en Sancho, el encargado de volver a su amo a la realidad.
Como las cosas humanas no son eternas, encuentran siempre su fin, especialmente las vidas de los hombres, y como la de don Quijote no tenía privilegio del cielo para detener el curso de la suya, llegó su fin cuando él menos lo pensaba
Ya fuese por la melancolía que la causaba el verse vencido, o por disposición del cielo, se le arraigó una fiebre que le tuvo seis días en cama, en los cuales fue visitado muchas veces del cura, del bachiller y del barbero, sus amigos, sin quitársele de la cabecera Sancho, su fiel escudero.
Juzgando que lo tenía así la pena de verse derrotado y de no ver cumplido el desencanto de su Dulcinea, sus amigos procuraban alegrarlo y hacerle promesas de futuros trabajos. Don Quijote no dejaba su tristeza.
Llamaron entonces al médico, el que le tomó el pulso, después de lo cual no mostró optimismo. Dijo el galeno que, por sí o por no, atendiesen a la salud de su alma, porque la del cuerpo corría peligro. Lo oyó don Quijote con ánimo sosegado; pero no así su ama, su sobrina y su escudero, quienes comenzaron a llorar tiernamente. […]
Después de haber hecho el escribano la cabeza del testamento y ordenado su alma don Quijote, llegando a las "mandas", dijo:
–Es mi voluntad que de ciertos dineros que Sancho Panza, a quien en mi locura hice mi escudero, tiene, no se le pida cuenta alguna. Si quedara algo, después de haberse pagado lo que le debo, el resto sea suyo, que será bien poco y le haga buen provecho. Y si estando loco quise darle el gobierno de una isla, pudiera ahora, estando cuerdo, darle el de un reino, gustoso se lo daría, porque la sencillez de su condición y fidelidad de su trato lo merecen.
Y volviendo a Sancho, le dijo:
–Perdóname, amigo, de la ocasión que te he dado para parecer loco como yo, haciéndote caer en el error en que yo he caído.
–¡Ay! –respondió Sancho llorando–. No se muera vuesa merced, sino tome mi consejo y viva muchos años. Porque la mayor locura que puede hacer un hombre en esta vida es dejarse morir, sin más ni más. Mire, no sea perezoso y levántese de la cama y vámonos al campo vestidos de pastores como tenemos convenido. Quizá tras de alguna mata hallemos a la señora Dulcinea desencantada. Si es que se muere de pesar al verse vencido, écheme a mí la culpa, por no haber cinchado bien a Rocinante. […]
Llegó, en fin, el último momento de don Quijote, el cual, entre lágrimas y pesar de los presentes, dio su espíritu a Dios.
Así murió don Quijote de la Mancha, cuyo nombre no quiso poner el autor por dejar que toda las villas y lugares de La Mancha se disputasen entre sí el honor de haber sido cuna de tan ingenioso prócer.
Y no se ponen aquí los llantos de Sancho, de la sobrina y del ama de don Quijote, ni los nuevos epitafios de su sepultura, aunque Sansón Carrasco le puso éste.
Yace aquí el Hidalgo fuerte
que a tantos estremos llegó
de valiente, que se advierte
que la muerte no triunfó
de su vida con su muerte.
Tuvo a todo el mundo en poco;
fue el espantajo y el coco
del mundo, en tal coyuntura,
que acreditó su ventura
morir cuerdo y vivir loco.

ISIDRO VIDAL: PROFESOR

"Creo que los blogs son la forma más sencilla de iniciarse en el uso educativo de Internet y que esta es la manera de ir conquistando la Red como espacio de formación y de cultura. Quizá entre todos consigamos que algún día Internet deje de asociarse a ocio y entretenimiento y se vea más como herramienta de formación. Y para ello creo que tenemos que enseñar a nuestros alumnos que en Internet se pueden hacer también cosas que son mucho más divertidas que jugar. En definitiva, que la educación debe ir ganando terreno en la Red y que para ello los educadores deben entrar en este mundo. Y los que ya estamos dentro podemos hacer mucho para ayudar a los demás."

LA HISTORIA INTEMRINABLE

Bastián se escapa de su clase para esconderse en el desván de su escuela. Cambia la realidad de su clase por la lectura fantástica de la Historia Interminable. Olvida sus lecciones inmerso en mil aventuras maravillosas tanto leídas como imaginadas. Bastián se mueve entre la realidad y la ficción a través de su pensamiento y de su imaginación, se ve tanto en la realidad de su mundo como en la Torre de Marfil del mundo de Fantasía. Vive en “rojo” y en “verde”, ¿hasta dónde uno y otro?... leed el libro, ved la película y realizad las actividades según vuestras interpretaciones porque estas historias tienen tantos lectores/espectadores como significados finales.

Hola a tod@s. Espero que después de este puente vengamos con las pilas puestas ya que, en tan sólo un mes nos vamos de excursión y debemos de dejar el 2º trimestre "finiquitado"; mucho ánimo y a estudiar.

TAREAS

MAESTRO: MANUEL ALEJANDRO LOZANO CAMACHO
CEIP: ARQUITECTO LEOZ (SAN FERNANDO)

Unidad didáctica número : 7 Cosas de caballeros (pág. 18 y 19 de la programación de lengua de 6º) 
Áreas:Lengua Castellana y Literatura y Educación Artística. Grupo 6º B
Año escolar: 2013/14 o Trimestre 2º o Temporalización: 27 de Enero al 7 de Febrero de 2014 
Tarea: Elaboración de un mini-cuento y un cómic con fotografías de una historia inventada en grupo. Descripción de la tarea: El alumnado tiene como meta la elaboración y exposición de un mini-cuento y un cómic hecho de fotografías. Por grupos, tendrán que inventar una historia donde ellos mismos serán los protagonistas y hacer las fotos. Se utilizarán los recursos teatrales y artísticos que se estimen necesarios; ya que el maestro/a pasa a ser guía y no pone límite a la creatividad de cada grupo. En las fotos no sólo puede aparecer el alumnado, también padres disfrazados, animales… Los trabajos se pueden presentar digitalmente (y proyectar en la pizarra digital) o en papel. 
Objetivos de Etapa: RD 1513/2006, 7 dic. (A II)
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. 
Objetivos de Área: RD 1513/2006
1) Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada
3) Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación
5) Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación
7) Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal 
Objetivos de aprendizaje:
a) Utilizar con versatilidad y precisión el vocabulario.
b) Realizar un cómic en grupo con buena presentación, con coherencia y respetando las reglas ortográficas.
c) Realizar exposición oral del trabajo final a los compañeros/as.
d) Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, diálogo, cooperación y trabajo en equipo.
Conocer la modalidad lingüística; Desarrollar la confianza en sí mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender (Decreto 230/2007)
e) Exponer ante los compañeros un trabajo realizado. 
Contenidos: 
o Conceptos: Lectura, expresión, creación y exposición de un mini-cuento y una historia hecha en cómic. Utilización correcta de la lengua en sus diversos contextos. Conocimiento y experimentación de diversos tipos de géneros de la literatura
o Procedimientos/destrezas: Lectura, expresión, creación y exposición de una historia hecha en cómic. Intercambio de experiencias y opiniones a través del trabajo en grupo. Participación activa, aportación personal. 
o Actitudes/valores: Interés por participar como miembro de un grupo y respeto hacia los demás. Valoración del cómic como parte de la lectura a pesar de su aspecto lúdico. Atención e interés en la realización de las actividades. 
- Contexto:
- Aula ordinaria como espacio flexible para poder trabajar en pequeños grupos.
- Espacio público, hogar y/o patio (hacer las fotografías)
- Organización temporal: 9 sesiones de 45 minutos, 6 de lengua y 3 de artística; temporalizadas en una quincena. 
COMPETENCIAS BÁSICAS que se trabajan: 1. Lingüística 2. Matemática 3. Mundo físico 4. TIC 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artística 7. Aprender a aprender 8. Autonomía
Secuenciación de actividades:
1. Detección de ideas previas y de intereses. Proyección de pequeños textos en la pizarra digital: Lectura grupal y por turnos de varios fragmentos de géneros literarios diferentes (humor, romántico, terror, fantasía, aventuras, suspense, infantil). Los comentamos tratado las ideas principales, personajes principales y breve resumen.
Se explica que en pequeños grupos deberán inventar una historia, un mini-cuento, elaborarla digitalmente o en papel y posteriormente exponerla al grupo-clase. Se tendrá en cuenta la originalidad, la presentación, la redacción y la expresión, así como las faltas de ortografía si las hubiere.
En el blog de nuestra clase se podrán varios mini-cuentos para que sirvan de modelo.
2. El alumnado se reparte en pequeños grupos; cada grupo inventará una historia sobre el tema que hayan elegido (ellos serán los protagonistas de su historia): amor, terror, cómica, dramática, fantástica... La escriben y la presentan al maestro/a para su supervisión.
3. Exposición del minicuento elaborado por parte del alumnado.
4. Presentación de la segunda tarea por parte del maestro/a. Lectura de varios fragmentos de cómics al azar. Análisis de los aspectos y estructura que lo componen: tema, argumento, personajes, espacio y tiempo, portada, bocadillos… El alumnado debe realizar el boceto del cómic sobre la historia del mini-cuento(escribir los diálogos, el diseño, las perspectivas de las fotografías…). Pueden hacerlo con papel y cartulinas o con el ordenador digitalmente. Deben presentar al maestro para su supervisión.
5. Hacer las fotos e imprimirlas.
(Las fotos las realizarán haciendo una quedada por la tarde, y si no pudieran la realizarían en horario de recreo en el Colegio).
6. Elaboración del cómic.
7. Finalización de la tarea: Exposición oral del cómic realizado.
Criterios/Indicadores de evaluación: Se evaluará por observación directa del trabajo continuo y final a través de las fichas de control del maestro/a  Inicial: Detección d ideas previas: presentación de los 2 trabajos.  Continua: mediante observación directa y corrección de la tarea. Seguimiento de la evaluación continua en el registro.  Final: Según la exposición final de los trabajos conseguidos.
Según el REAL DECRETO 1513/2006, 7 dic. (Anexo II) Área de lengua y literatura: 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula. 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos, vivencias o ideas. 6. Redactar y reescribir diferentes textos (...), cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y los aspectos formales. 7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil. Área de Artística:7. Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores. 8. Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.
1. LINGÜÍSTICA
DIM 1, 2, 3 , 4, 5
Escribe y redacta, se expresa de forma clara y ordenada una historia. Escucha y establece un diálogo con claridad y coherencia.
Valora, reconoce y experimenta el cómic como parte de la lengua.
2. MATEMÁTICA
3. MUNDO FÍSICO
DIM 3
Es cuidadoso y ordenado.
Práctica de valores.
4. TIC
DIM 1, 2, 3
Busca en distintas fuentes de información.
Conocimiento y aplicación de herramientas técnicas.
Búsqueda y tratamiento de la información aplicada a las tareas propuestas.
5. SOCIAL Y CIUDADANA
DIM 1, 2, 3, 4, 5
Relaciones personales. Expresa sus propios argumentos, participa activamente y con respeto dentro de un grupo.
Se relaciona, habla, coopera, trabaja y resuelve problemas en equipo de forma pacífica.
6. CULTURAL Y ARTÍSTICA
DIM 1, 2
Es creativo en la historia inventada, en la realización de las fotos y en la confección del cómic.
Utiliza el trabajo como un medio de expresión cultural y artística.
7. APRENDER A APRENDER
DIM 2, 3, 4
Reconoce y experimenta el cómic, el correcto lenguaje y aprende a trabajar en grupo.
Automotivación y autoestima adecuada.
8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
DIM 1, 3, 4
Innovación y creatividad. Aporta ideas y creatividad al trabajo grupal.
Participa activamente en las actividades.

RECURSOS PARA TRABAJAR Pincha aquí

Juego Figuras de simetría Pincha aquí

¿Te gustan los mandalas? Puedes imprimirlos y colorearlos

PROBLEMAS DE MATEMÁTICAS con juegos

MINICUENTOS PARA LEER

NUESTROS POETAS

Antonio Machado   "Era un niño que soñaba"                                   

Federico García Lorca                                                                        

  

Rafael Alberti                                                                                      

En esta página podéis encontrar muchísimos vídeos con contenidos que trabajamos diariamente en clase. Por ejemplo, podéis pinchar en lengua-ortografía - el punto; es un contenido que estamos trabajando en la unidad 6.     www.videoprofe.net     
           

ENLACE DE JUEGOS INTERACTIVOS EDUCATIVOS

10 PÁGINAS IMPRESCINDIBLES PARA LENGUA EN 3ER CICLO DE PRIMARIA

ENLACE CON ACTIVIDADES MATEMÁTICAS

PROBLEMAS 6º EP 

1   En una ciudad de 238.700 habitantes, la quinta parte tienen bicicleta. ¿Cuántos habitantes no tienen
bicicleta?
2   Tenemos cinco botes, en cada bote hay cinco bolsas, y en cada bolas hay cinco canicas. ¿Cuántas
canicas hay en total?
3   Laura tiene cuatro cajones, en cada cajón guarda cuatro bolsas, y en cada bolsa, cuatro monedas.
¿Cuántas monedas tiene?
4   Una inmobiliaria ha construido seis edificios iguales. Cada edificio tienen seis plantas, en cada planta
hay seis viviendas y en cada vivienda, seis ventanas. ¿Cuántas ventanas hay en total?
5   Un cuadrado de 49 m2  de superficie. ¿Cuánto mide el lado?
6   Una estantería tiene cuatro baldas, en cada balda hay cuatro apartados, y en cada apartado, cuatro
libros. ¿Cuántos libros hay en total?
7   Una habitación cuadrada está enlosada con 1.156 baldosas, también cuadradas e iguales. ¿Cuántas
baldosas tiene cada lado?
8   En un contenedor caben 53 cajas de hortalizas. ¿Cuántos contenedores son necesarios para transportar
24.380 cajas?

Ante todo, felices fiestas.
Decir que tarea, lo que llamamos tarea, no se les ha mandado al alumn@; pero sí algunas recomendaciones de estudio para las vacaciones. Siempre hay algo que hacer, repasar, leer... Y se aconseja repasar ya que en el 2º trimestre partimos de todos los conocimientos ya adquiridos hasta ahora.
- Leer diariamente
  Se puede hacer resumen de lo leído, descripciones, inventar textos, noticias, hacerles un dibujo, etc.
- Pueden trabajar a través del blog (aconsejo el enlace de ANAYA donde vienen las actividades de todas las material por unidad didáctica).
- Repasar todo lo trabajado:
  En lengua estudiar todo el esquema morfosintáctico, analizar frases como las de complementarias; expresión oral y escrita de textos, leer revistas, cómics, periódicos, libros digitales... ; repasar los cuadritos amarillos del libro de texto (hacer nuestros propios esquemas, subrayados, resúmenes...)...
   En mates rehacer los problemas de complementarias, cálculo mental, juegos online...
   Igualmente en cono.: repasar las ideas principales, los conceptos...
Recordad que es importantísimo la autoevaluación, el saber dónde me equivoco y ENTENDER lo que leo y estudio.